Kwaliteit

Alle processen en produkten van SKOD dienen van goede kwaliteit te zijn. Onder kwaliteit verstaan wij:
Zeggen wat je doet en doen wat je zegt. De goede dingen doen om de geformuleerde doelen te bereiken en die dingen ook goed doen.
In stappen betekent dat:
Kwaliteitszorg is het formuleren van doelen en eisen op grond van schoolpopulatie visie en missie. (plan, think)
Het ondernemen van activiteiten en maatregelen om die doelen te bereiken. (do)
Het vaststellen of de geformuleerde doelen zijn bereikt. (check)
Het vastleggen van gewijzigde praktijk in heldere handelingsgerichte operationele termen (borgen)
Het formuleren en ondernemen van acties indien de doelen niet worden bereikt. (act)
Het formuleren van nieuwe doelen.(plan, think)
Het gehele proces dient systematisch en continu te verlopen. Dat betekent dat gehanteerde modellen, procedures en protocollen gestandaardiseerd zijn en cyclisch geëvalueerd worden.
Het geheel van activiteiten dat ondernomen wordt in het proces van kwaliteitszorg is gericht op verbetering van de praktijk van alle dag en voor de praktijk op de langere termijn.
Voor de scholen van het SKOD betekent dat concreet het volgende:

• 1 De school heeft zicht op de eigen uitgangspositie
  De school brengt de relevante gegevens over haar leerlingpopulatie jaarlijks in beeld en beschrijft die in de schoolgids. Zij trekt daaruit relevante conclusies voor haar onderwijsaanbod en organisatie en beschrijft die één keer in de vier jaar in het schoolplan.
  Kennis van de omgeving.
  Zij onderzoekt daartoe de verwachtingen en bevindingen van de ouders en de leerlingen van groep 6 t/m 8 één keer in de twee jaar. Zij koppelt de resultaten eenmaal per twee jaar terug naar haar doelstellingen.
  De school koppelt de consequenties van wsns- beleid jaarlijks terug naar de doelstellingen zoals geformuleerd in het school specifiek zorgplan.
  De school koppelt gemeentelijk beleid in het kader van lokaal onderwijsbeleid terug naar haar doelstellingen.
  zicht op eigen sterkte/ zwakte en gewenste verbeteringen.
  De school stelt minimaal één keer in de vier jaar haar kwaliteit vast aan de hand van een gestandaardiseerd diagnostisch instrument en legt de kwaliteit vast in een sterkte/zwakte beeld dat wordt vertaald naar beleid en dat geformuleerd wordt in het schoolplan.

• 2 De school formuleert haar doelen.
  Op gebied van onderwijs en leren.
  De school beschrijft jaarlijks in “smart” termen de activiteiten die zij onderneemt in het kader van de onderwijsontwikkeling van de school. (leerstofaanbod, leertijd, pedagogisch klimaat, didactisch handelen van leraren, zorg en begeleiding). De evaluatie momenten en instrumenten die daarbij worden gehanteerd. Zij bespreekt deze met de algemeen directeur van de stichting en in de teamvergadering en legt de opbrengsten daarvan vast in schoolgids, scholingsplan, activiteitenplan, schoolspecifiek zorgplan, persoonlijke ontwikkelingsplannen. Het vierjaren perspectief wordt één maal per vier jaar vastgelegd in het schoolplan.
  Op gebied van opbrengsten.
  De school geeft aan wat ze wil bereiken op het gebied van resultaten van haar onderwijs aan het eind van de schoolloopbaan en op tussenmomenten en legt dat vast in het schoolplan. Zij evalueert de feitelijke opbrengsten en de wenselijke opbrengsten in de teamvergadering en publiceert de opbrengsten van het eind van de schoolloopbaan in de schoolgids.
  De school hanteert een toetskalender waarin de relevante toetsingen jaarlijks worden vastgelegd.

• 3 De kwaliteitszorgactiviteiten maken deel uit van een systematische aanpak.
  de cyclische aanpak.
  De school hanteert procedures, instrumenten, protocollen en criteria legt deze vast in het schoolvademecum en evalueert deze op vastgestelde termijnen.
  De kwaliteitszorgactiviteiten omvatten alle fasen van de cyclus formuleren doelen, meten, evalueren, borgen, formuleren nieuwe doelen (PDCA). Deze fasen liggen vast in het activiteiten overzicht.
  ontwikkeling van de professionele cultuur.
  Bestuur en school leggen competentieprofielen van medewerkers vast en bespreekt die in de jaarlijkse functioneringsgesprekken.
  De persoonlijke ontwikkeling van medewerkers en de loopbaan ontwikkeling wordt vastgelegd in persoonlijke ontwikkelingsplannen en in het nascholingsplan van de school.
  Op bestuurs en schoolniveau wordt jaarlijks het teamfunctioneren van de directies en schoolmedewerkers geëvalueerd. Daarin wordt de leraartevredenheid vastgelegd.
  De school legt teamafspraken over kwaliteit concreet en controleerbaar vast in besluitenlijsten van teamvergaderingen.

• 4 De school evalueert systematisch de opbrengsten en van de onderwijsleersituatie.
  De school hanteert instrumenten en procedures voor zelfevaluatie.
  De school legt de periodieke evaluatie activiteiten vast.
  De school geeft aan wie bij de evaluatie betrokken zijn.

• 5 De school werkt aan de verbetering van de kwaliteit van haar onderwijs.
  De school legt haar zwakke en sterke punten vast in een kwaliteitsprofiel en formuleert dat in het schoolplan.
  De school formuleert concrete verbeterplannen voor de lange en korte termijn. Zij legt de activiteiten voor de lange termijn vast in het schoolplan. De verbeterplannen voor de korte termijn worden “smart” beschreven in de schoolgids. De verbeterplannen staan in relatie tot de bestaande beleidsdoelen (bestuur, school, wsns, lokaal onderwijsbeleid e.d.)
  De school zet de personele middelen en mogelijkheden in voor de verbetering van de kwaliteit.
  Jaarlijks wordt daartoe een bestuurs en schoolformatieplan gemaakt.
  Op basis van functioneringsgesprekken worden persoonlijke ontwikkelingsplannen afgestemd op de ontwikkeling van de school.
  Jaarlijks wordt de nascholingsinspanning van de school beschreven in het nascholingsplan.
  Bij werving en selectie wordt uit gegaan van de beschikbare en wenselijke competenties en kwaliteiten in het team.
  De school geeft aan hoe zij coaching, begeleiding, collegiale consultatie, supervisie en intervisie inzet ter verbetering van de kwaliteit van het onderwijs.
  De school zet de materiële middelen in ter verbetering van het onderwijs.
  De school beschikt over een vervangingsplan van methoden, materialen en inventaris en stelt daar de begroting jaarlijks op af.
  De school hanteert een meerjaren perspectief bij vervanging van methoden, materialen en inventaris dat jaarlijks wordt bijgesteld.
  De school meet de effecten van haar verbeteractiviteiten.
  De school stelt zich op de hoogte van de effecten van haar verbeteractiviteiten middels ouder en leerlingen enquêtes en teamevaluaties.

• 6 De school legt verantwoording af over de gerealiseerde onderwijskwaliteit.
  De school doet jaarlijks verslag van de resultaten van haar verbeteractiviteiten in de schoolgids.
  De school bespreekt haar verbeteractiviteiten jaarlijks in het team en de medezeggenschapsraad en vermeldt die in de schoolgids.
  Minimaal één keer in de vier jaar past de school haar sterkte zwakte analyse aan, aan de gerealiseerde verbeteractiviteiten. Zij publiceert de aangepaste sterkte/zwakte analyse in het schoolplan en stelt er haar verbeteractiviteiten voor de lange termijn op af.